Tes Kecerdasan Majemuk Gratis — 8 Kecerdasan, 24 Soal

Tes ini meminta Anda menilai 24 pernyataan — 3 untuk masing-masing dari 8 kecerdasan — pada skala 5 tingkat, dari “Sangat tidak setuju” sampai “Sangat setuju”. Skor tiap kecerdasan mengubah ketiga jawabannya menjadi 0–100%: memilih “Netral” pada ketiganya menghasilkan 50%, dan “Sangat setuju” pada ketiganya menghasilkan 100%. Skor 60% ke atas ditampilkan sebagai tinggi, di bawah 40% sebagai rendah, dan sisanya sedang. Menggeser satu jawaban satu tingkat mengubah skor sekitar 8 poin, jadi selisih satu tingkat antara dua kecerdasan tidak perlu diberi bobot besar. Persentase ini menunjukkan posisi Anda pada skala jawaban Anda sendiri, bukan persentil dibandingkan orang lain.

Nama tipe Anda ditentukan oleh kecerdasan tertinggi — “Tipe Pencerita” jika linguistik di posisi teratas, “Tipe Perancang” jika spasial. Karena skor bergerak dalam langkah sekitar 8 poin, skor seri sering terjadi; jika begitu, kecerdasan yang lebih dulu dalam urutan linguistik, logis-matematis, spasial, musikal, kinestetik-jasmani, antarpribadi, intrapribadi, naturalis akan ditampilkan lebih dulu. “Area pengembangan” hanyalah dua kecerdasan terendah Anda, jadi bisa muncul meskipun keduanya di atas 60%. Bacalah hasilnya sebagai peta kecerdasan Anda yang dibandingkan satu sama lain, bukan perbandingan dengan orang lain.

Dalam Frames of Mind (1983), Howard Gardner berpendapat bahwa kecerdasan bukan satu, melainkan banyak, dan awalnya mengusulkan tujuh kecerdasan; kecerdasan naturalis ditambahkan dalam Intelligence Reframed (1999). Menurutnya, suatu kemampuan baru layak disebut kecerdasan bila memenuhi kriteria seperti dapat terganggu secara terpisah akibat cedera otak, muncul pada anak ajaib atau penyandang sindrom savant, serta memiliki jalur perkembangan dan sistem simbolnya sendiri. Karena menghargai berbagai jenis kekuatan, teori ini banyak diadopsi di sekolah dan dunia pendidikan.

Riset empiris sebagian besar bersikap kritis. Waterhouse (2006) meninjau bukti yang ada dan menyimpulkan bahwa, meski banyak dipakai di dunia pendidikan, teori ini tidak memiliki dukungan empiris yang memadai dan tidak seharusnya menjadi dasar praktik pendidikan. Ketika Visser, Ashton, dan Vernon (2006) mengukur kedelapan kecerdasan dengan tugas kemampuan, tugas-tugas yang lebih kognitif bergerak bersama kecerdasan umum dan membentuk satu faktor bersama yang besar (tugas musikal dan kinestetik-jasmani menjadi pengecualian); setiap ranah tampak sebagai campuran kemampuan umum, kemampuan lain, dan kadang sifat kepribadian, alih-alih kecerdasan yang berdiri sendiri. Karena itu Soundary menyajikan tes ini sebagai alat refleksi diri, bukan pengukur kemampuan.

Kekuatan yang kita rasakan dalam diri dan kemampuan yang terukur ternyata lebih sedikit tumpang tindih daripada dugaan. Meta-analisis atas 41 studi (Freund & Kasten, 2012) mendapati korelasi antara kemampuan kognitif yang dinilai sendiri dan yang terukur sekitar 0,33 — berkaitan, tetapi jauh dari sama. Karena itu, padukan kuesioner ini dengan tugas di bagian “Konfirmasi dengan tes langsung” pada hasil Anda: jika spasial tinggi, coba rotasi mental atau tugas memori spasial; jika logis-matematis tinggi, coba penalaran matriks dalam tes IQ. Jika keduanya tidak sejalan, selisih itu sendiri memberi petunjuk tentang cara Anda memandang diri.

Waspadai juga kesimpulan seperti “saya tipe spasial, jadi saya hanya boleh belajar lewat gambar”. Gardner sendiri menegaskan bahwa kecerdasan majemuk bukanlah gaya belajar (Gardner, 2013), dan Pashler dkk. (2008), saat meninjau riset gaya belajar, hampir tidak menemukan bukti bahwa menyesuaikan pengajaran dengan gaya yang disukai pelajar memperbaiki hasil belajar. Gunakan kekuatan Anda sebagai pintu masuk untuk minat dan motivasi, tetapi pelajari setiap materi dalam bentuk yang dibutuhkannya, dan latih area yang lebih rendah lewat kebiasaan kecil. Mengulang tes setelah beberapa minggu akan menunjukkan bagaimana cara Anda memandang diri sendiri telah berubah.