Teste de inteligências múltiplas — perfil grátis das 8 forças (24 perguntas)

O teste pede que você avalie 24 afirmações — 3 para cada uma das 8 inteligências — numa escala de 5 pontos, de “Discordo totalmente” a “Concordo totalmente”. A pontuação de cada inteligência converte as três respostas para 0–100%: “Neutro” nas três dá 50%, “Concordo totalmente” nas três dá 100%. A partir de 60% aparece como alta, abaixo de 40% como baixa e o restante como média. Mudar uma resposta em um passo altera a pontuação em cerca de 8 pontos, então uma diferença de um só passo entre duas inteligências não merece muito peso. A porcentagem é a sua posição na sua própria escala de respostas, não um percentil em relação a outras pessoas.

O nome do seu tipo vem da sua inteligência mais alta: “O contador de histórias” se a linguística ficar no topo, “O projetista” se for a espacial. Como as pontuações andam em passos de cerca de 8 pontos, empates são comuns; quando acontecem, aparece primeiro a inteligência que vem antes na ordem linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoal, naturalista. As “áreas a desenvolver” são simplesmente as suas duas inteligências mais baixas, então podem aparecer mesmo que as duas passem de 60%. Leia o resultado como um mapa das suas inteligências comparadas entre si, não como uma comparação com outras pessoas.

Em Frames of Mind (1983), Howard Gardner defendeu que a inteligência não é uma só, mas várias, e propôs inicialmente sete inteligências; a naturalista foi acrescentada em Intelligence Reframed (1999). Para contar como inteligência, dizia ele, uma capacidade deve atender a critérios como poder ser afetada isoladamente por lesão cerebral, aparecer em prodígios ou pessoas com síndrome de savant e ter seu próprio percurso de desenvolvimento e sistema de símbolos. Por valorizar muitos tipos de força, a teoria foi amplamente adotada em escolas e na educação.

A pesquisa empírica tem sido sobretudo crítica. Waterhouse (2006) revisou as evidências e concluiu que, apesar do uso amplo na educação, a teoria não tem apoio empírico suficiente e não deveria servir de base para a prática educacional. Quando Visser, Ashton e Vernon (2006) mediram as oito inteligências com tarefas de aptidão, as tarefas mais cognitivas variaram junto com a inteligência geral e formaram um grande fator comum (as tarefas musicais e corporais-cinestésicas foram exceção); cada domínio pareceu uma mistura de aptidão geral, outras aptidões e às vezes traços de personalidade, e não uma inteligência independente. Por isso a Soundary oferece este teste como ferramenta de autorreflexão, não como medida de aptidão.

As forças que a gente se atribui e as aptidões medidas coincidem menos do que se imagina. Uma meta-análise de 41 estudos (Freund & Kasten, 2012) estimou a correlação entre aptidão cognitiva autoavaliada e medida em cerca de 0,33: relacionadas, mas longe de serem a mesma coisa. Por isso, combine este questionário com as tarefas de “Confira com tarefas reais”: se a espacial sair alta, experimente a rotação mental ou uma tarefa de memória espacial; se a lógico-matemática for alta, experimente o raciocínio com matrizes do teste de QI. Quando os dois discordam, a própria diferença diz algo sobre como você se vê.

Desconfie também de conclusões como “sou espacial, então só devo estudar com imagens”. O próprio Gardner afirmou que inteligências múltiplas não são estilos de aprendizagem (Gardner, 2013), e Pashler et al. (2008), ao revisar a pesquisa sobre estilos de aprendizagem, não encontraram praticamente nenhuma evidência de que adaptar o ensino ao estilo preferido do aluno melhore os resultados. Use as suas forças como porta de entrada para o interesse e a motivação, mas aprenda cada conteúdo na forma que ele pede, e dê uso às suas áreas mais baixas com pequenos hábitos. Refazer o teste depois de algumas semanas mostra como mudou o jeito como você se vê.