Teste de span de dígitos — memória de números grátis

Os dígitos são sorteados entre 0 e 9, e o mesmo dígito nunca aparece duas vezes seguidas. Cada dígito fica na tela por 0,8 segundo, seguido de 0,4 segundo em branco, então passa um dígito a cada 1,2 segundo. Depois aparece um teclado numérico; sua resposta é corrigida no instante em que você digita o último dígito, então conserte qualquer erro com “Apagar” antes disso. Você começa com 3 dígitos e ganha 1 a cada acerto; depois de um erro, tem mais uma chance no mesmo tamanho com uma sequência nova. O teste termina após 2 erros no mesmo tamanho ou quando você acerta 10 dígitos.

O topo da tela de resultado mostra a maior sequência que você lembrou corretamente e o total de tentativas. O relatório detalhado acrescenta acertos e erros, precisão, sua amplitude como proporção do máximo de 10 dígitos e uma linha por tentativa com o tamanho e se você acertou. Assim dá para distinguir um 7 limpo de um 7 alcançado depois de um erro. A interpretação curta usa três faixas: 9 dígitos ou mais, de 5 a 8, e 4 ou menos. Como o teste para em 10 dígitos, se você acertar os 10 sua amplitude real pode ser ainda maior.

No modelo de memória de trabalho de Baddeley e Hitch (1974), os dígitos ficam na “alça fonológica”, que guarda brevemente a informação sonora e a mantém viva com repetição silenciosa. Baddeley, Thomson e Buchanan (1975) mostraram que palavras curtas são mais lembradas e que a amplitude pode ser prevista pelo número de palavras que a pessoa lê em cerca de 2 segundos — ou seja, a amplitude também depende do tempo de repetição, não só da quantidade de itens. Cowan (2001), reunindo estudos em que a repetição e o agrupamento eram impedidos, concluiu que retemos de 3 a 5 blocos de uma vez, cerca de 4 em média.

Por isso, a amplitude habitual de cerca de 7 dígitos é melhor entendida como um armazenamento breve somado à repetição silenciosa e ao agrupamento de dois em dois ou de três em três, e não como uma capacidade pura. Este teste usa apenas a recordação direta: você digita os dígitos na ordem em que apareceram. Uma revisão sobre recordação em ordem observa que, com material verbal, o desempenho costuma ser pior quando a sequência precisa ser lembrada de trás para a frente (Donolato et al., 2017); inverter a ordem acrescenta uma etapa de manipulação, que leva a tarefa de manter a informação para trabalhar com ela. Se quiser experimentar também a recordação inversa, ela faz parte da seção de memória de trabalho de Capacidade cognitiva (QI).

Mesmo quando os dígitos aparecem na tela, a maioria das pessoas os lê mentalmente e os guarda como sons. Conrad (1964) mostrou que, na recordação imediata de letras apresentadas visualmente, os erros trocavam de forma sistemática letras com som parecido. Por isso o tempo para pronunciar os nomes dos números faz diferença. Ellis e Hennelly (1980) relataram que bilíngues de galês e inglês tinham amplitude de dígitos menor em galês, cujos nomes de números são mais longos, e Stigler, Lee e Stevenson (1986) observaram que crianças falantes de chinês, cujos nomes de números são pronunciados rapidamente, lembravam mais dígitos do que crianças falantes de inglês.

Por isso, compare seus resultados com suas próprias tentativas anteriores no mesmo idioma, e não com os de pessoas que repetem os dígitos em outra língua. O formato também muda. No subteste de dígitos das escalas Wechsler usadas na clínica, o examinador lê os dígitos em voz alta no ritmo de 1 por segundo e você responde falando; aqui, um dígito aparece na tela a cada 1,2 segundo e você digita a resposta. Sabe-se que ouvir uma lista favorece a lembrança dos últimos itens, o efeito de modalidade (Crowder e Morton, 1969), então as duas pontuações não são intercambiáveis. Use esta pontuação como referência diante dos seus próprios registros feitos do mesmo jeito, e não como substituta de uma pontuação clínica.